由北京的这所学校宣布限制PPT予以使用的时候，不少身为教育工作者的人都觉得难以相信，于数字化浪潮已经席卷课堂的当下时光，这样的一项决定简直如同是在进行开倒车的行为 。

传统板书的价值回归

板书需要教师进行一边讲解的时候一边书写，这个进展缓慢的过程恰好给了学生用以消化知识的时间，在位于北京市海淀区的某所实验中学的语文课上，老师运用彩色粉笔把古文赏析的思维过程一层一层去展开，学生顺着板书的节奏一步一步地理解，这样的认知同步是那种快速翻页的PPT很难达成的。

亲手书写的板书留存下了知识所蕴含的温度，数学老师在对几何图形进行绘制期间偶尔出现的停顿以及修正，反倒使得学生清晰地看到了思考的路线，有家长反馈表示，孩子回到家后能够凭借记忆重新展现出课堂板书的完整架构，这样一种深度参与是电子课件没办法予以替代的学习感受。

多媒体教学的潜在隐患

课堂节奏失控会因过度依赖PPT而导致，上海某区教育局调研发现，部分教师一节课播放幻灯片超过40张，学生平均每分钟就要接收3个新画面，这种信息轰炸致使学生只能被动接受，无法形成持续思考。

长时间使用电子屏幕，直接对学生视力产生影响，北京市疾控中心2019年数据显示，中学生近视率相较于五年前，上升了12%，其中每天接触电子屏幕超过4小时所对应的数量部分，以及使用电子屏幕时长少的学生人数基数所对应的那部分，二者做近视发生率的比较，可以看得出数值是2.3倍，也就是表明了前面那种情况人数数量倍数关系是后面那种情况的2.3倍 。

教学互动的本质回归

更自然的师生互动空间是由传统黑板创造的，教师在板书的时候能够随时去观察学生的一些反应，依据困惑表情对讲解方式作出调整，在江苏省某重点小学的公开课之上，老师借助学生围观板书时的即时提问，令超出教案的精彩讨论生发了。

手写过程自身存在示范价值，英语老师规范的字母书写，化学老师严谨的方程式配平，这些细节于潜移默化中培育学生严谨的学习态度，而这是点击鼠标所不能达成的教育功能。

不同学科的差异化需求

进行理科教学，常常需要将推导过程展现出来清华大学附中，有物理教师，始终坚持运用板书去推演力学公式，如此一来，学生顺着思考轨迹所构建起的知识体系会更加牢固该校高考物理平均分连续三年高于市平均分15分

人文课程要平衡传统跟现代，历史课堂去分析文物图片之时适度运用投影，然而关键时间轴的梳理依旧采用板书，这样的有机结合既确保了信息量，还强化了记忆锚点。

教育技术的合理定位

教学辅助应是多媒体，而不是主导。广州越秀区教育局作出规定，优质课评比里PPT使用时长不能超过课堂时间的1/3。这项政策施行后，学生在课堂检测中的知识留存率提升了28%。

正在制定更科学技术应用指南的教育部门， 在教育部2022年工作要点里特地强调， 需要建立数字化教学资源准入机制， 以此杜绝“为技术而技术”的形式主义应用。

未来课堂的平衡之道

应当取长补短的是理想的课堂，北京师范大学教育学部建议采用“混合式教学”，概念性内容可以用多媒体呈现，回归板书的是核心知识的剖析，两者的占比按照学段特点进行调整。

教师培训体系同样需要进行相应的调整，上海市于2023年暑期教师研修期间增设了“传统教学技能强化班”，其目的在于助力教师寻回诸如板书设计、徒手绘图等那些正渐渐变得生疏的教学基本功 。

于您孩子所处课堂中，您是更期望目睹教师经精细构思而呈现的板书呢，还是那色彩多样、内容丰富的多媒体课件呢？欢迎于评论区中将您所持观点予以分享，要是对本文理念予以认同，那就请点赞给予支持并且转发给更多心系教育的友人。